According to the Interfederal Action Plan against discrimination and violence against LGBTI people, the Flemish Community is committed to paying adequate attention to the teaching of LGBTI and gender issues by conducting an integral policy that collaborates with all educational networks and organisations.
On 23 October 2012, the Flemish minister for Education and Equal Opportunities, invited a broad range of key actors and organisations in the feld of education to sign a Common Declaration for a gender sensitive and LGBT friendly policy in schools. Through this Declaration, the Flemish schools committed themselves to setting up a structural approach (pedagogical and policy-wise) to raise awareness about gender and sexual diversity and to create an environment of openness and tolerance for all students, teachers and other educational personnel.
This Declaration was translated into concrete actions through a stock-taking compilation of the existing didactical teaching materials in the community. This compilation was accompanied by the creation of information cards holding all the practical information about the educational materials, through which school can easily find tools that can be used to address gender and LGBTI issues in class.
The Flemish community also introduced mandatory gender and sexuality education for secondary school students in 2019. The school inspectorate monitors curriculum implementation. SOGIESC issues are discussed in all grades of secondary schools through cross-curricular objectives and development goals.
The French Community has an interdepartmental decree to mainstream education for relational, emotional and sexual life (EVRAS) in schools, with references to LGBTI diversity. Relational, affective and sexual education has been part of the missions of compulsory education since July 2012.
To coordinate the EVRAS’ implementation, the French Community, the Wallonne Region and the French Community Commission of the Brussels-Capital Region signed a memorandum of understanding in June 2013, specifying that the implementation of EVRAS in schools aims to:
In 2023, a draft decree validating the cooperation agreement between the governments of the Wallonia-Brussels Federation, the Wallonia Region and the French Community Commission on the generalisation of education in relational, affective and sexual life was approved by the Wallonia-Brussels Federation parliament. As a result, from the start of September 2023, all pupils in the Fédération Wallonie-Bruxelles in the final year of primary school and the third year of secondary school will receive a compulsory presentation on education for relationships, emotions and sexuality (EVRAS). They will receive a single two-hour activity. This concerns 85,000 pupils in Wallonia and 25,000 pupils in Brussels.
The EVRAS takes into account the relational and affective dimensions of sexuality to help young people develop a positive and fulfilling vision of sexuality and issues related to sexual orientation and gender identity.
The Minister of Education has issued a circular asking school Principals to take initiatives in the area of EVRAS, and has recommended working with psycho-medical-social centers, health promotion services, family planning centers and other relevant thematic organisationa (including those specialising in HIV and STIs, media education, FGM/C, forced marriages, etc).
EVRAS activities can take three different forms, depending on the degree of preparation and integration of the EVRAS approach in the school in question:
These involve organising one or several one to two-hour sessions with a team of facilitators who are trained in relational, emotional and sexual education and use teaching tools and methods adapted to the age of the audience (children, teenagers, young adults) and to the themes addressed during the session.
The activities in these sessions are based on the students' own questions, since the aim is to help them discover the answers to their own questions. Depending on the nature of the questions and the climate in the classroom, the class may be split into two groups for all or part of the activity, to allow everyone to express themselves more freely.
Topics covered include:
The activities also include a "visiting card" section, presenting the services offered by family planning centers, associations, youth organisations and thematic non-profit organisations. This can help young people understand that there are resources outside of the school for all questions or difficulties relating to their social, love, sexual or family lives.
It is also possible to organize EVRAS activities in a more structured way throughout the year and/or the curriculum:
This approach makes it easier to identify students' needs, in particular by taking into account their feedback after each activity, and to build relationships of trust between school staff and student and the representatives of external organisations involved in EVRAS activities. Family planning centers can help schools develop and implement these programs.
It is also possible to develop a comprehensive and sustainable EVRAS action plan as part of an institutional project.
To achieve this, it is necessary to set up an EVRAS committee that brings together all the parties involved in the school: management, teachers, educators, outreach teams of one or more family planning centersand students. This committee then works to structure the EVRAS approach, coordinate the organisation of the various activities and ensure the activities are part of a long-term process.
Setting up a project of this kind enables schools to provide concerted and structured responses to the needs of their students, and to carry out a coherent action of prevention and education in sexual and emotional health that will equip students for a better entry into adolescence and adult life.
The EVRAS project also enables all parties involved to highlight the values that underpin it. These values include gender equality, mutual consent, respect for others, intimacy, individuality, responsibility and freedom of sexual attraction and gender identity.
Access to information and education is also central to this approach, with the support of the educational and paramedical teams who are in constant contact with students. The aim is to provide every student with reliable, impartial and comprehensive information on the body, sexuality, emotions and social behavior.
According to the Interfederal Action Plan against discrimination and violence against LGBTI people, the Flemish Community is committed to paying adequate attention to the teaching of LGBTI and gender issues by conducting an integral policy that collaborates with all educational networks and organisations.
On 23 October 2012, the Flemish minister for Education and Equal Opportunities, invited a broad range of key actors and organisations in the feld of education to sign a Common Declaration for a gender sensitive and LGBT friendly policy in schools. Through this Declaration, the Flemish schools committed themselves to setting up a structural approach (pedagogical and policy-wise) to raise awareness about gender and sexual diversity and to create an environment of openness and tolerance for all students, teachers and other educational personnel.
This Declaration was translated into concrete actions through a stock-taking compilation of the existing didactical teaching materials in the community. This compilation was accompanied by the creation of information cards holding all the practical information about the educational materials, through which school can easily find tools that can be used to address gender and LGBTI issues in class.
The Flemish community also introduced mandatory gender and sexuality education for secondary school students in 2019. The school inspectorate monitors curriculum implementation. SOGIESC issues are discussed in all grades of secondary schools through cross-curricular objectives and development goals.
The French Community has an interdepartmental decree to mainstream education for relational, emotional and sexual life (EVRAS) in schools, with references to LGBTI diversity. Relational, affective and sexual education has been part of the missions of compulsory education since July 2012.
To coordinate the EVRAS’ implementation, the French Community, the Wallonne Region and the French Community Commission of the Brussels-Capital Region signed a memorandum of understanding in June 2013, specifying that the implementation of EVRAS in schools aims to:
In 2023, a draft decree validating the cooperation agreement between the governments of the Wallonia-Brussels Federation, the Wallonia Region and the French Community Commission on the generalisation of education in relational, affective and sexual life was approved by the Wallonia-Brussels Federation parliament. As a result, from the start of September 2023, all pupils in the Fédération Wallonie-Bruxelles in the final year of primary school and the third year of secondary school will receive a compulsory presentation on education for relationships, emotions and sexuality (EVRAS). They will receive a single two-hour activity. This concerns 85,000 pupils in Wallonia and 25,000 pupils in Brussels.
The EVRAS takes into account the relational and affective dimensions of sexuality to help young people develop a positive and fulfilling vision of sexuality and issues related to sexual orientation and gender identity.
The Minister of Education has issued a circular asking school Principals to take initiatives in the area of EVRAS, and has recommended working with psycho-medical-social centers, health promotion services, family planning centers and other relevant thematic organisationa (including those specialising in HIV and STIs, media education, FGM/C, forced marriages, etc).
EVRAS activities can take three different forms, depending on the degree of preparation and integration of the EVRAS approach in the school in question:
These involve organising one or several one to two-hour sessions with a team of facilitators who are trained in relational, emotional and sexual education and use teaching tools and methods adapted to the age of the audience (children, teenagers, young adults) and to the themes addressed during the session.
The activities in these sessions are based on the students' own questions, since the aim is to help them discover the answers to their own questions. Depending on the nature of the questions and the climate in the classroom, the class may be split into two groups for all or part of the activity, to allow everyone to express themselves more freely.
Topics covered include:
The activities also include a "visiting card" section, presenting the services offered by family planning centers, associations, youth organisations and thematic non-profit organisations. This can help young people understand that there are resources outside of the school for all questions or difficulties relating to their social, love, sexual or family lives.
It is also possible to organize EVRAS activities in a more structured way throughout the year and/or the curriculum:
This approach makes it easier to identify students' needs, in particular by taking into account their feedback after each activity, and to build relationships of trust between school staff and student and the representatives of external organisations involved in EVRAS activities. Family planning centers can help schools develop and implement these programs.
It is also possible to develop a comprehensive and sustainable EVRAS action plan as part of an institutional project.
To achieve this, it is necessary to set up an EVRAS committee that brings together all the parties involved in the school: management, teachers, educators, outreach teams of one or more family planning centersand students. This committee then works to structure the EVRAS approach, coordinate the organisation of the various activities and ensure the activities are part of a long-term process.
Setting up a project of this kind enables schools to provide concerted and structured responses to the needs of their students, and to carry out a coherent action of prevention and education in sexual and emotional health that will equip students for a better entry into adolescence and adult life.
The EVRAS project also enables all parties involved to highlight the values that underpin it. These values include gender equality, mutual consent, respect for others, intimacy, individuality, responsibility and freedom of sexual attraction and gender identity.
Access to information and education is also central to this approach, with the support of the educational and paramedical teams who are in constant contact with students. The aim is to provide every student with reliable, impartial and comprehensive information on the body, sexuality, emotions and social behavior.
يلتزم المجتمع الفلمنكي وفقا لخطة العمل الفيدرالية لمكافحة التمييز والعنف ضد مجتمع الميم بإيلاء الاهتمام الكافي لتعليم المثليين وقضايا النوع الجنساني أو الجندرية من خلال اتباع سياسة متكاملة تتعاون مع جميع الشبكات والمنظمات التعليمية.
في 23 أكتوبر 2012، دعا وزير التعليم وتكافؤ الفرص الفلمنكي مجموعة واسعة من الجهات الفاعلة والمنظمات الرئيسية في مجال التعليم للتوقيع على إعلان مشترك لسياسة صديقة تراعي الاعتبارات الجنسانية ومجتمع الميم في المدارس. خلال هذا الإعلان، التزمت المدارس الفلمنكية بوضع نهج هيكلي (تربوي وسياسي) لرفع مستوى الوعي حول التعددية الجنسية والجندرية وخلق بيئة من الانفتاح والتسامح لجميع الطلاب والمعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم.
تمت ترجمة هذا الإعلان إلى إجراءات ملموسة من خلال تجميع جردي للمواد التعليمية التدريسية الموجودة في المجتمع. وقد رافق هذا التجميع إنشاء بطاقات معلومات تحتوي على جميع المعلومات العملية حول المواد التعليمية، والتي من خلالها يمكن للمدرسة العثور بسهولة على الأدوات التي يمكن استخدامها لمعالجة قضايا متعلقة بتنوع الميول الجنسي والهوية الجنسية والتعبير الجنسي في القسم.
قدم المجتمع الفلمنكي أيضا تعليما إلزاميا حول التعددية الجنسية والجندرية لطلاب المدارس الثانوية في 2019. وتراقب تفقدية المدارس تطبيق المناهج الدراسية. تتم مناقشة قضايا متنوعي الميول الجنسي والهوية الجنسية والتعبير الجنسي والخصائص الجنسية في جميع صفوف المدارس الثانوية من خلال الأهداف المشتركة بين المناهج الدراسية وأهداف التنمية.
لدى المجتمع الفرنسي مرسوم مشترك بين الإدارات لتعميم التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية (EVRAS) في المدارس، مع الإشارة إلى تنوع مجتمع المثليين. أصبحت التربية العلائقية والعاطفية والجنسية جزءا من مهام التعليم الإجباري منذ جويلية 2012.
لتنسيق التعليم في مجال تنفيذ الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية، قام المجتمع الفرنسي ومنطقة والون ولجنة المجتمع الفرنسي بتوقيع مذكرة تفاهم بمنطقة العاصمة بروكسل في جوان 2013 تنص على أن تطبيق التعليم في مجال العلاقات العاطفية والجنسية والحياة الجنسية في المدارس تهدف إلى:
يأخذ التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية بعين الاعتبار الأبعاد العلائقية والعاطفية للحياة الجنسية لمساعدة الشباب على تطوير رؤية إيجابية ومرضية للحياة الجنسية والقضايا المتعلقة بالتعددية الجنسية والجندرية.
أصدر وزير التعليم منشورا يطلب من مديري المدارس اتخاذ مبادرات في مجال التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية وأوصى بالعمل مع المراكز النفسية والطبية والاجتماعية ومصالح التوعية الصحية ومراكز تنظيم الأسرة وغيرها من المنظمات المواضيعية ذات الصلة. (بما في ذلك المتخصصين في فيروس نقص المناعة البشرية والأمراض المنقولة جنسيًا والتثقيف الإعلامي وتشويه/بتر الأعضاء التناسلية للإناث (ختان الإناث) والزواج القسري ، إلخ..).
يمكن أن تتخذ أنشطة التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية ثلاثة أشكال مختلفة، اعتمادًا على درجة الإعداد والتكامل في نهج التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية في المدرسة المعنية:
يتضمن ذلك تنظيم جلسة أو عدة جلسات مدة كل منها ساعة أو ساعتين مع فريق من الوسطاء الذين تم تكوينهم في مجال التعليم العلائقي والعاطفي والجنسي واستخدام أدوات وأساليب تعليمية تتكيف مع سن الجمهور (الأطفال والمراهقين والشباب) وعلى المواضيع التي تم تناولها خلال الجلسة.
تعتمد الأنشطة في هذه الجلسات على أسئلة الطلاب حيث أن الهدف هو مساعدتهم على اكتشاف إجابات لأسئلتهم الخاصة. ويمكن اعتمادا على طبيعة الأسئلة والمناخ السائد في الأقسام الدراسية تقسيم القسم إلى مجموعتين لكل أو جزء من النشاط للسماح للجميع بالتعبير عن أنفسهم بحرية أكبر.
تشمل المواضيع التي يتم تناولها:
وتشمل الأنشطة أيضا قسم "بطاقة الزيارة" الذي يعرض الخدمات التي تقدمها مراكز تنظيم الأسرة والجمعيات والمنظمات الشبابية والمنظمات المواضيعية غير الربحية. يمكن أن يساعد ذلك الشباب على فهم أن هناك موارد خارج المدرسة لجميع الأسئلة أو الصعوبات المتعلقة بحياتهم الاجتماعية أو العاطفية أو الجنسية أو العائلية.
من الممكن أيضا تنظيم أنشطة التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية بطريقة أكثر هيكلية على مدار السنة و/أو البرنامج الدراسي:
يقوم هذا النهج بتسهيل تحديد احتياجات الطلاب ولا سيما من خلال مراعاة ملاحظاتهم بعد كل نشاط وبناء علاقات الثقة بين موظفي المدرسة والطلاب وممثلي المنظمات الخارجية المشاركة في التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية. يمكن لمراكز تنظيم الأسرة مساعدة المدارس على تطوير وتنفيذ هذه البرامج.
من الممكن أيضا تطوير خطة عمل شاملة ومستدامة للتعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية كجزء من مشروع مؤسساتي.
ولتحقيق ذلك فمن الضروري إنشاء لجنة تعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية تجمع بين جميع الأطراف المشاركة في المدرسة: الإدارة والمعلمين والمربين وفرق التوعية لواحد أو أكثر من مراكز تنظيم الأسرة والطلاب. تعمل هذه اللجنة بعد ذلك على هيكلة نهج التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية وتنسيق تنظيم الأنشطة المختلفة والتأكد من أن الأنشطة جزء من عملية طويلة المدى.
يمكّن إنشاء مشروع من هذا القبيل المدارس من تقديم ردود منسقة ومنظمة لاحتياجات طلابها وتنفيذ إجراءات متماسكة للوقاية والتثقيف في مجال الصحة الجنسية والعاطفية التي من شأنها إعداد الطلاب لدخول مرحلة المراهقة والبلوغ بشكل أفضل.
كما يمكّن مشروع التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية جميع الأطراف المعنية من تسليط الضوء على القيم التي يقوم عليها. وتشمل هذه القيم المساواة بين الجنسين والموافقة المتبادلة واحترام الآخرين والحميمية والشخصية الفردية والمسؤولية وحرية الانجذاب الجنسي والهوية الجندرية.
يعد الوصول إلى المعلومات والتعليم أمرا أساسيا أيضا في هذا النهج وذلك بدعم من الهياكل التعليمية وشبه الطبية الذين هم على اتصال دائم مع الطلاب. ويتمثل الهدف في تزويد كل طالب بمعلومات موثوقة ومحايدة وشاملة عن الجسم والجنس والعواطف والسلوك الاجتماعي.
يلتزم المجتمع الفلمنكي وفقا لخطة العمل الفيدرالية لمكافحة التمييز والعنف ضد مجتمع الميم بإيلاء الاهتمام الكافي لتعليم المثليين وقضايا النوع الجنساني أو الجندرية من خلال اتباع سياسة متكاملة تتعاون مع جميع الشبكات والمنظمات التعليمية.
في 23 أكتوبر 2012، دعا وزير التعليم وتكافؤ الفرص الفلمنكي مجموعة واسعة من الجهات الفاعلة والمنظمات الرئيسية في مجال التعليم للتوقيع على إعلان مشترك لسياسة صديقة تراعي الاعتبارات الجنسانية ومجتمع الميم في المدارس. خلال هذا الإعلان، التزمت المدارس الفلمنكية بوضع نهج هيكلي (تربوي وسياسي) لرفع مستوى الوعي حول التعددية الجنسية والجندرية وخلق بيئة من الانفتاح والتسامح لجميع الطلاب والمعلمين وغيرهم من العاملين في مجال التعليم.
تمت ترجمة هذا الإعلان إلى إجراءات ملموسة من خلال تجميع جردي للمواد التعليمية التدريسية الموجودة في المجتمع. وقد رافق هذا التجميع إنشاء بطاقات معلومات تحتوي على جميع المعلومات العملية حول المواد التعليمية، والتي من خلالها يمكن للمدرسة العثور بسهولة على الأدوات التي يمكن استخدامها لمعالجة قضايا متعلقة بتنوع الميول الجنسي والهوية الجنسية والتعبير الجنسي في القسم.
قدم المجتمع الفلمنكي أيضا تعليما إلزاميا حول التعددية الجنسية والجندرية لطلاب المدارس الثانوية في 2019. وتراقب تفقدية المدارس تطبيق المناهج الدراسية. تتم مناقشة قضايا متنوعي الميول الجنسي والهوية الجنسية والتعبير الجنسي والخصائص الجنسية في جميع صفوف المدارس الثانوية من خلال الأهداف المشتركة بين المناهج الدراسية وأهداف التنمية.
لدى المجتمع الفرنسي مرسوم مشترك بين الإدارات لتعميم التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية (EVRAS) في المدارس، مع الإشارة إلى تنوع مجتمع المثليين. أصبحت التربية العلائقية والعاطفية والجنسية جزءا من مهام التعليم الإجباري منذ جويلية 2012.
لتنسيق التعليم في مجال تنفيذ الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية، قام المجتمع الفرنسي ومنطقة والون ولجنة المجتمع الفرنسي بتوقيع مذكرة تفاهم بمنطقة العاصمة بروكسل في جوان 2013 تنص على أن تطبيق التعليم في مجال العلاقات العاطفية والجنسية والحياة الجنسية في المدارس تهدف إلى:
يأخذ التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية بعين الاعتبار الأبعاد العلائقية والعاطفية للحياة الجنسية لمساعدة الشباب على تطوير رؤية إيجابية ومرضية للحياة الجنسية والقضايا المتعلقة بالتعددية الجنسية والجندرية.
أصدر وزير التعليم منشورا يطلب من مديري المدارس اتخاذ مبادرات في مجال التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية وأوصى بالعمل مع المراكز النفسية والطبية والاجتماعية ومصالح التوعية الصحية ومراكز تنظيم الأسرة وغيرها من المنظمات المواضيعية ذات الصلة. (بما في ذلك المتخصصين في فيروس نقص المناعة البشرية والأمراض المنقولة جنسيًا والتثقيف الإعلامي وتشويه/بتر الأعضاء التناسلية للإناث (ختان الإناث) والزواج القسري ، إلخ..).
يمكن أن تتخذ أنشطة التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية ثلاثة أشكال مختلفة، اعتمادًا على درجة الإعداد والتكامل في نهج التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية في المدرسة المعنية:
يتضمن ذلك تنظيم جلسة أو عدة جلسات مدة كل منها ساعة أو ساعتين مع فريق من الوسطاء الذين تم تكوينهم في مجال التعليم العلائقي والعاطفي والجنسي واستخدام أدوات وأساليب تعليمية تتكيف مع سن الجمهور (الأطفال والمراهقين والشباب) وعلى المواضيع التي تم تناولها خلال الجلسة.
تعتمد الأنشطة في هذه الجلسات على أسئلة الطلاب حيث أن الهدف هو مساعدتهم على اكتشاف إجابات لأسئلتهم الخاصة. ويمكن اعتمادا على طبيعة الأسئلة والمناخ السائد في الأقسام الدراسية تقسيم القسم إلى مجموعتين لكل أو جزء من النشاط للسماح للجميع بالتعبير عن أنفسهم بحرية أكبر.
تشمل المواضيع التي يتم تناولها:
وتشمل الأنشطة أيضا قسم "بطاقة الزيارة" الذي يعرض الخدمات التي تقدمها مراكز تنظيم الأسرة والجمعيات والمنظمات الشبابية والمنظمات المواضيعية غير الربحية. يمكن أن يساعد ذلك الشباب على فهم أن هناك موارد خارج المدرسة لجميع الأسئلة أو الصعوبات المتعلقة بحياتهم الاجتماعية أو العاطفية أو الجنسية أو العائلية.
من الممكن أيضا تنظيم أنشطة التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية بطريقة أكثر هيكلية على مدار السنة و/أو البرنامج الدراسي:
يقوم هذا النهج بتسهيل تحديد احتياجات الطلاب ولا سيما من خلال مراعاة ملاحظاتهم بعد كل نشاط وبناء علاقات الثقة بين موظفي المدرسة والطلاب وممثلي المنظمات الخارجية المشاركة في التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية. يمكن لمراكز تنظيم الأسرة مساعدة المدارس على تطوير وتنفيذ هذه البرامج.
من الممكن أيضا تطوير خطة عمل شاملة ومستدامة للتعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية كجزء من مشروع مؤسساتي.
ولتحقيق ذلك فمن الضروري إنشاء لجنة تعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية تجمع بين جميع الأطراف المشاركة في المدرسة: الإدارة والمعلمين والمربين وفرق التوعية لواحد أو أكثر من مراكز تنظيم الأسرة والطلاب. تعمل هذه اللجنة بعد ذلك على هيكلة نهج التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية وتنسيق تنظيم الأنشطة المختلفة والتأكد من أن الأنشطة جزء من عملية طويلة المدى.
يمكّن إنشاء مشروع من هذا القبيل المدارس من تقديم ردود منسقة ومنظمة لاحتياجات طلابها وتنفيذ إجراءات متماسكة للوقاية والتثقيف في مجال الصحة الجنسية والعاطفية التي من شأنها إعداد الطلاب لدخول مرحلة المراهقة والبلوغ بشكل أفضل.
كما يمكّن مشروع التعليم من أجل الحياة العلائقية والعاطفية والجنسية جميع الأطراف المعنية من تسليط الضوء على القيم التي يقوم عليها. وتشمل هذه القيم المساواة بين الجنسين والموافقة المتبادلة واحترام الآخرين والحميمية والشخصية الفردية والمسؤولية وحرية الانجذاب الجنسي والهوية الجندرية.
يعد الوصول إلى المعلومات والتعليم أمرا أساسيا أيضا في هذا النهج وذلك بدعم من الهياكل التعليمية وشبه الطبية الذين هم على اتصال دائم مع الطلاب. ويتمثل الهدف في تزويد كل طالب بمعلومات موثوقة ومحايدة وشاملة عن الجسم والجنس والعواطف والسلوك الاجتماعي.
Prema Međusaveznom akcijskom planu protiv diskriminacije i nasilja nad LGBTI osobama, Flamanska zajednica se obvezuje posvetiti odgovarajuću pozornost podučavanju o LGBTI i rodnim pitanjima provodeći cjelovitu politiku koja surađuje sa svim obrazovnim mrežama i organizacijama.
Dana 23. listopada 2012., flamanski ministar obrazovanja i jednakih mogućnosti pozvao je širok raspon ključnih aktera i organizacija u području obrazovanja da potpišu Zajedničku deklaraciju za rodno osjetljivu i LGBT prijateljsku politiku u školama. Ovom Deklaracijom flamanske škole obvezale su se na uspostavljanje strukturiranog pristupa (pedagoškog i političkog) za podizanje svijesti o rodnoj i spolnoj raznolikosti i stvaranje okruženja otvorenosti i tolerancije za sve učenike, nastavnike i drugo obrazovno osoblje.
Ova Deklaracija prevedena je u konkretne akcije kroz popisivanje postojećih didaktičkih nastavnih materijala u zajednici. Ovu kompilaciju pratila je izrada informativnih kartica koje sadrže sve praktične informacije o obrazovnim materijalima, kroz koje škola može lako pronaći alate koji se mogu koristiti za rješavanje rodnih i LGBTI pitanja u nastavi.
Flamanska zajednica je 2019. godine uvela i obavezno rodno i spolno obrazovanje za učenike srednjih škola. Školska inspekcija prati provedbu nastavnog programa. O pitanjima SOGIESC-a raspravlja se u svim razredima srednjih škola kroz interdisciplinarne i razvojne ciljeve.
Francuska zajednica ima međuresornu uredbu o redovnom obrazovanju za relacijski, emocionalni i spolni život (EVRAS) u školama, s referencama na LGBTI raznolikost. Relacijski, afektivni i spolni odgoj dio je misija obveznog odgoja i obrazovanja od srpnja 2012. godine.
Kako bi koordinirali provedbu EVRAS-a, Francuska zajednica, regija Wallonne i Komisija francuske zajednice regije Bruxelles-Capital potpisali su memorandum o razumijevanju u lipnju 2013., precizirajući da provedba EVRAS-a u školama ima za cilj:
EVRAS uzima u obzir relacijske i afektivne dimenzije spolnosti kako bi pomogao mladima da razviju pozitivnu i ispunjavajuću viziju spolnosti i pitanja vezanih uz spolnu orijentaciju i rodni identitet.
Ministar obrazovanja izdao je okružnicu kojom od ravnatelja škola traži da poduzmu inicijativu u području EVRAS-a i preporučio suradnju s psiho-medicinsko-socijalnim centrima, službama za promicanje zdravlja, centrima za planiranje obitelji i drugim relevantnim tematskim organizacijama (uključujući one specijalizirane za HIV i SPI, medijsko obrazovanje, FGM/C, prisilne brakove itd.).
Aktivnosti u vezi EVRAS-a mogu imati tri različita oblika, ovisno o stupnju pripreme i integracije EVRAS pristupa u određenoj nastavnoj ustanovi:
Oni uključuju organiziranje jedne ili više jednosatnih do dvosatnih sesija s timom voditelja koji su obučeni za relacijsko, emocionalno i spolno obrazovanje te koriste nastavne alate i metode prilagođene dobi publike (djeca, adolescenti, mlade odrasle osobe) i temama koje se obrađuju tijekom sesije.
Aktivnosti u ovim sesijama temelje se na vlastitim pitanjima učenika, budući da im je cilj pomoći da otkriju odgovore na vlastita pitanja. Ovisno o prirodi pitanja i ambijentu u učionici, razred se može podijeliti u dvije skupine za cijelu ili dio aktivnosti, kako bi se svima omogućilo da se slobodnije izraze.
Obuhvaćene teme uključuju:
Aktivnosti također uključuju odjeljak „posjetnica“, u kojem su predstavljene usluge koje nude centri za planiranje obitelji, udruge, organizacije mladih i tematske neprofitne organizacije. To može pomoći mladim ljudima da shvate da postoje resursi izvan škole za sva pitanja ili poteškoće koje se odnose na njihov društveni, ljubavni, spolni ili obiteljski život.
Također je moguće organizirati aktivnosti u vezi EVRAS-a na strukturiraniji način tijekom cijele godine i/ili nastavnog programa:
Ovaj pristup olakšava prepoznavanje potreba učenika, posebno uzimanjem u obzir njihovih povratnih informacija nakon svake aktivnosti, te izgradnju odnosa povjerenja između školskog osoblja i učenika te predstavnika vanjskih organizacija uključenih u aktivnosti u vezi EVRAS-a. Centri za planiranje obitelji mogu pomoći školama u razvoju i provedbi tih programa.
Također je moguće razviti sveobuhvatan i održiv akcijski plan EVRAS-a kao dio institucionalnog projekta.
Kako bi se to postiglo, potrebno je osnovati EVRAS odbor koji okuplja sve strane uključene u školu: upravu, nastavnike, odgajatelje, timove za informiranje jednog ili više centara za planiranje obitelji i učenike. Ovaj odbor zatim radi na strukturiranju pristupa EVRAS-a, koordinaciji organizacije različitih aktivnosti i osiguravanju da su aktivnosti dio dugoročnog procesa.
Postavljanje ovakvog projekta omogućuje školama da daju usklađene i strukturirane odgovore na potrebe svojih učenika, te da provedu koherentnu akciju prevencije i edukacije u spolnom i emocionalnom zdravlju koja će učenike osposobiti za bolji ulazak u adolescenciju i život kao odrasle osobe.
Projekt EVRAS također omogućuje svim uključenim stranama da istaknu vrijednosti koje ga podupiru. Te vrijednosti uključuju rodnu ravnopravnost, uzajamni pristanak, poštovanje drugih, intimnost, individualnost, odgovornost i slobodu spolne privlačnosti i rodnog identiteta.
Pristup informacijama i obrazovanju također je ključan za ovaj pristup, uz podršku obrazovnih i paramedicinskih timova koji su u stalnom kontaktu s učenicima. Cilj je svakom učeniku pružiti pouzdane, nepristrane i sveobuhvatne informacije o tijelu, spolnosti, emocijama i socijalnom ponašanju.
Conformément au Plan d’action interfédéral contre la discrimination et la violence à l’égard des personnes LGBTI, la communauté flamande s’est engagée à accorder une attention adéquate à l’enseignement des questions liées aux personnes LGBTI et au genre, en menant une politique intégrale de collaboration avec tous les réseaux et tous les organismes de l’éducation.
Le 23 octobre 2012, le ministre flamand de l’Éducation et de l’Égalité des chances a invité un large éventail d’acteurs et d’organisations de premier plan du secteur de l’éducation à signer une Déclaration commune pour la mise en œuvre d’une politique sensible au genre et respectueuse des élèves LGBT dans les écoles. Par cette déclaration, les écoles flamandes se sont engagées à mettre en place une approche structurelle (en termes de pédagogie et de politique) pour sensibiliser aux questions du genre et de la diversité sexuelle et instaurer un environnement d’ouverture et de tolérance pour tous les élèves, les enseignants et les autres membres du personnel de l’éducation.
Cette déclaration s’est traduite en actions concrètes, à travers un état des lieux des supports pédagogiques et didactiques existants au sein de la communauté. Cet état des lieux s’est accompagné de la création de fiches d’information contenant toutes les informations pratiques concernant les supports pédagogiques, grâce auxquelles les écoles peuvent facilement trouver les outils à utiliser pour traiter les questions liées au genre et aux personnes LGBTI en classe.
La communauté flamande a également introduit en 2019 une éducation obligatoire sur le genre et la sexualité pour les élèves du secondaire. L’inspection académique contrôle la mise en œuvre des programmes d’enseignement. Les questions d’OSIGE sont abordées dans toutes les classes des établissements secondaires, par le biais d’objectifs transversaux et d’objectifs de développement.
La communauté française applique un décret interdépartemental visant à intégrer l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) dans les écoles, avec des références à la diversité LGBTI. L’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle fait partie des missions de l’enseignement obligatoire depuis juillet 2012.
Pour coordonner la mise en œuvre d’EVRAS, la communauté française, la région wallonne et la Commission communautaire française de la Région de Bruxelles-Capitale ont signé en juin 2013 un protocole d’accord précisant que la mise en œuvre d’EVRAS dans les écoles avait pour but de :
En 2023, un projet de décret validant l'accord de coopération entre les gouvernements de la Fédération Wallonie-Bruxelles, de la Région wallonne et la Commission de la Communauté française relatif à la généralisation de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle a été approuvé par le Parlement de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Ainsi, dès la rentrée de septembre 2023, tous les élèves de la Fédération Wallonie-Bruxelles de la dernière année de primaire et de la 4ème (collège) bénéficieront d'une présentation obligatoire de l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS). Ils bénéficieront d'une activité unique de deux heures. Cela concerne 85.000 élèves en Wallonie et 25.000 élèves à Bruxelles.
EVRAS tient compte des dimensions relationnelles et affectives de la sexualité pour aider les jeunes à développer une vision positive et épanouie de la sexualité et des questions liées à l’orientation sexuelle et à l’identité de genre.
Le ministre de l’Éducation a publié une circulaire demandant aux directeurs d’école de prendre des initiatives dans le domaine d’EVRAS et a recommandé de collaborer avec les centres psycho-médicaux-sociaux, les services de promotion de la santé, les centres de planification familiale et d’autres organismes thématiques pertinents (y compris ceux spécialisés dans le VIH et les IST, l’éducation aux médias, les mutilations génitales féminines, les mariages forcés, etc.).
Les activités EVRAS peuvent prendre trois formes différentes, selon le niveau de préparation et le degré d’intégration de l’approche EVRAS dans l’école concernée :
Ceux-ci impliquent d’organiser une ou plusieurs séances d’une à deux heures avec une équipe d’animateurs formés à l’éducation relationnelle, affective et sexuelle, utilisant des outils et des méthodes d’enseignement adaptés à l’âge du public (enfants, adolescents, jeunes adultes) et aux thèmes abordés durant la séance.
Les activités réalisées durant ces séances sont basées sur les questions des élèves, le but étant de les aider à découvrir les réponses à leurs propres questions. Selon la nature des questions et l’ambiance dans la classe, les élèves peuvent être répartis en deux groupes durant la totalité ou une partie de l’activité, pour permettre à chacun de s’exprimer plus librement.
Les sujets couverts incluent :
Les activités incluent également une partie « carte de visite », qui présente les services proposés par les centres de planification familiale, les associations, les organismes de jeunesse et les organisations thématiques à but non lucratif. Cela peut aider les jeunes à comprendre qu’il existe des ressources en dehors de l’école pour toutes les questions ou difficultés concernant leur vie sociale, amoureuse, sexuelle ou familiale.
Il est également possible d’organiser des activités EVRAS de manière plus structurée tout au long de l’année ou du programme d’enseignement :
Cette approche permet d’identifier plus facilement les besoins des élèves, notamment en prenant en compte leurs commentaires après chaque activité, et de bâtir des relations de confiance entre le personnel scolaire, les élèves et les représentants des organisations extérieures impliquées dans les activités EVRAS. Les centres de planification familiale peuvent aider les écoles à élaborer et à mettre en œuvre ces programmes.
3. Projets institutionnels/à long terme
Pour ce faire, il est nécessaire de créer un comité EVRAS réunissant toutes les parties impliquées dans l’école : direction, enseignants, éducateurs, équipes de sensibilisation d’un ou plusieurs centres de planification familiale et élèves. Ce comité s’efforce ensuite de structurer l’approche EVRAS, de coordonner l’organisation des diverses activités et de faire en sorte que celles-ci s’inscrivent dans un processus à long terme.
La mise en place d’un projet de ce type permet aux écoles d’apporter des réponses concertées et structurées aux besoins de leurs élèves et de mener une action cohérente de prévention et d’éducation à la santé sexuelle et affective, qui contribuera à mieux préparer les élèves à leur entrée dans l’adolescence et dans la vie adulte.
Le projet EVRAS permet également à toutes les parties impliquées de mettre en avant les valeurs qui le sous-tendent. Ces valeurs incluent l’égalité des sexes, le consentement mutuel, le respect d’autrui, l’intimité, l’individualité, la responsabilité et la liberté d’attirance sexuelle et d’identité de genre.
L’accès à l’information et à l’éducation joue également un rôle central dans cette approche, avec l’aide des équipes éducatives et paramédicales qui sont en contact permanent avec les élèves. Le but est de fournir à chaque élève des informations fiables, impartiales et exhaustives sur le corps, la sexualité, les émotions et le comportement social.
Согласно Межфедеральному плану действий против дискриминации и насилия в отношении ЛГБТИ фламандская община обязуется уделять должное внимание обучению проблематике ЛГБТИ и гендерным вопросам путем проведения комплексной политики и сотрудничества со всеми образовательными сетями и организациями.
23 октября 2012 года министр образования и равных возможностей Фландрии пригласил широкий круг ключевых участников и организаций в сфере образования подписать Общую декларацию гендерно-чувствительной и ЛГБТ-дружественной политики в школах. В этой декларации фламандские школы обязались разработать структурный подход (педагогический и регламентирующий) для повышения осведомленности о гендерном и сексуальном разнообразии и создания атмосферы открытости и терпимости для всех учащихся, учителей и других работников образования.
Декларация воплотилась в конкретные действия путем проведения инвентаризации существующих дидактических учебных материалов в общине. Сбор материалов сопровождался созданием информационных карточек, содержащих все практические сведения, с помощью которых школе легко найти инструменты, которые можно использовать для решения гендерных и ЛГБТИ вопросов в классе.
К тому же, фламандская община ввела обязательное гендерное и сексуальное образование для учащихся средних школ в 2019 году. Школьная инспекция следит за исполнением данных учебных программ. Вопросы СОГИС обсуждаются во всех классах средней школы в рамках межпредметных задач и целей развития.
У французской общины есть межведомственный декрет к основному образованию в области взаимоотношений, эмоциональной и сексуальной жизни (EVRAS) в школах с учетом ЛГБТИ-разнообразия. С июля 2012 года образование в области взаимоотношений, эмоциональной и сексуальной жизни входит в обязательную программу обучения.
В июне 2013 года для координации внедрения EVRAS французская община, Валлонский регион и Комиссия французской общины Брюссельского столичного региона подписали меморандум о взаимопонимании, в котором указано, что реализация EVRAS в школах направлена на:
В EVRAS учитываются взаимоотношения и эмоциональные аспекты сексуальности, чтобы помочь молодым людям развить позитивное и полноценное видение сексуальности и вопросов, связанных с сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью.
Министр образования выпустил циркуляр с призывом к директорам школ выступить с инициативами в области EVRAS и рекомендовал сотрудничать с психологическими и медико-социальными центрами, службами пропаганды здорового образа жизни, центрами планирования семьи и другими профильными организациями (включая те, которые специализируются на вопросах ВИЧ и ИППП, медиаобразования, женского обрезания, принудительных браков и т. д.).
Мероприятия в разрезе EVRAS могут принимать три различные формы, в зависимости от степени подготовки и интеграции подхода EVRAS в конкретной школе:
Они включают в себя организацию одного или нескольких одно-двухчасовых занятий с командой фасилитаторов, прошедших подготовку по вопросам взаимоотношений, эмоционального и сексуального воспитания и использующих средства и методы обучения, адаптированные к возрасту аудитории (дети, подростки, молодые взрослые) и к темам, затрагиваемым в ходе занятий.
Работа на этих занятиях строится на вопросах студентов, поскольку цель состоит в том, чтобы помочь им найти ответы на свои вопросы. В зависимости от характера вопросов и климата в аудитории, класс может делиться на две группы на всю или часть занятия, чтобы каждый мог более свободно выражать свои мысли.
Рассматриваются такие темы:
Кроме того, занятия включают раздел «Визитная карточка», где представлены услуги, предлагаемые центрами планирования семьи, ассоциациями, молодежными организациями и профильными некоммерческими организациями. Такие занятия помогают молодым людям понять, что для решения любых вопросов или трудностей, связанных с их социальной, любовной, сексуальной или семейной жизнью, существуют ресурсы за пределами школы.
Существует также возможность организовать более структурированные мероприятия в рамках EVRAS в течение года и/или в соответствии с учебным планом:
Такой подход позволяет легче определить потребности учащихся, в частности, учитывая их отзывы после каждого мероприятия, и построить доверительные отношения между сотрудниками школы, учащимися и представителями внешних организаций, участвующих в мероприятиях EVRAS. Разработать и внедрить эти программы могут помочь центры планирования семьи.
Кроме того, комплексный и устойчивый план действий EVRAS можно разработать в рамках ведомственного проекта.
Для этого необходимо создать комитет EVRAS, объединяющий все заинтересованные стороны в школе: руководство, учителей, воспитателей, группы по работе с населением одного или нескольких центров планирования семьи и учеников. Далее комитет занимается структурированием подхода EVRAS, координацией и организацией различных мероприятий, обеспечением того, чтобы эти мероприятия были частью долгосрочного процесса.
Создание подобного проекта позволяет школам согласованно и структурированно реагировать на потребности своих учеников и осуществлять последовательные действия по профилактике и просвещению в области сексуального и эмоционального здоровья, чтобы подготовить учащихся к более успешному вступлению в подростковый возраст и взрослую жизнь.
Проект EVRAS также позволит всем участвующим сторонам подчеркнуть ценности, которые лежат в его основе. Эти ценности включают в себя гендерное равенство, взаимное согласие, уважение к другим, близость, индивидуальность, ответственность и свободу сексуального влечения и гендерной идентичности.
Кроме того, центральное место в таком подходе занимает доступ к информации и образованию при поддержке педагогических и парамедицинских команд, находящихся в постоянном контакте с учащимися. Целью такого подхода является предоставление каждому учащемуся достоверной, беспристрастной и исчерпывающей информации о теле, сексуальности, эмоциях и социальном поведении.
Prema Međusaveznom akcionom planu protiv diskriminacije i nasilja nad LGBTI osobama, Flamanska zajednica se zalaže da posveti odgovarajuću pažnju nastavi o LGBTI i rodnim pitanjima kroz vođenje integralne politike koja sarađuje sa svim obrazovnim mrežama i organizacijama.
Flamanski ministar za obrazovanje i jednake mogućnosti je 23. oktobra 2012. godine pozvao širok spektar ključnih aktera i organizacija u oblasti obrazovanja da potpišu Zajedničku deklaraciju o rodno osetljivoj i LGBT prijateljskoj politici u školama. Ovom Deklaracijom, flamanske škole su se obavezale na uspostavljanje strukturalnog pristupa (pedagoškog i političkog) za podizanje svesti o rodnoj i seksualnoj raznolikosti i stvaranje okruženja otvorenosti i tolerancije za sve učenike, nastavnike i drugo obrazovno osoblje.
Ova Deklaracija je pretočena u konkretne akcije kroz popisivanje postojećih didaktičkih nastavnih materijala u zajednici. Ovu kompilaciju pratila je izrada informativnih kartica koje sadrže sve praktične informacije o obrazovnim materijalima, kroz koje škola može lako pronaći alate koji se mogu koristiti za rešavanje rodnih i LGBTI pitanja u učionici.
Flamanska zajednica je takođe uvela obavezno rodno i seksualno obrazovanje za učenike srednjih škola 2019. godine. Školska inspekcija prati sprovođenje nastavnog plana i programa. O SOGIESC pitanjima se raspravlja u svim razredima srednjih škola kroz interdisciplinarne i razvojne ciljeve.
Francuska zajednica ima međuresornu uredbu o osnovnom obrazovanju za relacioni, emocionalni i seksualni život (EVRAS) u školama, sa referencama na LGBTI raznolikost. Relaciono, afektivno i seksualno obrazovanje deo je misija obaveznog obrazovanja od jula 2012. godine.
Da bi koordinisali implementaciju EVRAS-a, Francuska zajednica, Valonski region i Komisija francuske zajednice u regionu glavnog grada Brisela potpisali su memorandum o razumevanju u junu 2013. godine, navodeći da implementacija EVRAS-a u školama ima za cilj:
EVRAS uzima u obzir relacione i afektivne dimenzije seksualnosti kako bi pomogao mladim ljudima da razviju pozitivnu i ispunjavajuću viziju seksualnosti i pitanja vezanih za seksualnu orijentaciju i rodni identitet.
Ministar prosvete je izdao cirkularno pismo kojim traži od direktora škola da preduzmu inicijative u oblasti EVRAS-a i preporučio rad sa psiho-medicinsko-socijalnim centrima, službama za unapređenje zdravlja, centrima za planiranje porodice i drugim relevantnim tematskim organizacijama (uključujući i one specijalizovane za HIV, seksualno prenosive infekcije, medijsko obrazovanje, FGM/C, prisilne brakove, itd.).
Aktivnosti EVRAS-a mogu imati tri različita oblika, u zavisnosti od stepena pripreme i integracije EVRAS pristupa u određenoj školi:
To podrazumeva organizovanje jedne ili više jednosatnih do dvočasovnih sesija sa timom facilitatora koji su obučeni za relaciono, emocionalno i seksualno obrazovanje te koriste nastavna sredstva i metode prilagođene uzrastu publike (deca, tinejdžeri, mladi odrasli) i temama koje se obrađuju tokom sesije.
Aktivnosti na ovim sesijama se zasnivaju na sopstvenim pitanjima učenika, jer je cilj da im se pomogne da pronađu odgovore na svoja pitanja. U zavisnosti od prirode pitanja i ambijenta u učionici, razred se može podeliti u dve grupe za celu ili deo aktivnosti, kako bi se svima omogućilo da se slobodnije izraze.
Obuhvaćene teme uključuju:
Aktivnosti uključuju i odeljak „vizit karta“, u kojoj su predstavljene usluge koje nude centri za planiranje porodice, udruženja, omladinske organizacije i tematske neprofitne organizacije. To može pomoći mladim ljudima da shvate da postoje resursi izvan škole za sva pitanja ili poteškoće koje se odnose na njihov društveni, ljubavni, seksualni ili porodični život.
Takođe je moguće organizovati aktivnosti EVRAS-a na strukturiraniji način tokom cele godine i/ili nastavnog plana i programa:
Ovaj pristup olakšava identifikaciju potreba učenika, posebno uzimajući u obzir njihove povratne informacije nakon svake aktivnosti, i izgradnju odnosa poverenja između školskog osoblja i učenika i predstavnika spoljnih organizacija uključenih u aktivnosti EVRAS-a. Centri za planiranje porodice mogu pomoći školama da razviju i sprovedu ove programe.
Takođe je moguće razviti sveobuhvatan i održiv akcioni plan EVRAS-a kao deo institucionalnog projekta.
Da bi se to postiglo, potrebno je osnovati odbor EVRAS-a koji okuplja sve strane uključene u školu: upravu, nastavnike, edukatore, timove za informisanje jednog ili više centara za planiranje porodice i učenike. Ovaj odbor zatim radi na strukturiranju pristupa EVRAS-a, koordinaciji organizacije različitih aktivnosti i obezbeđivanju da aktivnosti budu deo dugoročnog procesa.
Uspostavljanje ovakvog projekta omogućava školama da pruže usaglašene i strukturisane odgovore na potrebe svojih učenika i da sprovedu koherentnu akciju prevencije i obrazovanja u seksualnom i emocionalnom zdravlju koja će učenike osposobiti za bolji ulazak u adolescenciju i život kao odrasle osobe.
Projekat EVRAS takođe omogućava svim uključenim stranama da istaknu vrednosti koje ga podržavaju. Ove vrednosti uključuju rodnu ravnopravnost, uzajamni pristanak, poštovanje drugih, intimnost, individualnost, odgovornost i slobodu seksualne privlačnosti i rodnog identiteta.
Pristup informacijama i obrazovanju je takođe ključan za ovaj pristup, uz podršku obrazovnih i paramedicinskih timova koji su u stalnom kontaktu sa učenicima. Cilj je da se svakom učeniku pruže pouzdane, nepristrasne i sveobuhvatne informacije o telu, seksualnosti, emocijama i socijalnom ponašanju.
Según lo previsto en el Plan de Acción Interfederal contra la discriminación y la violencia ejercidas contra personas LGTBI, la comunidad flamenca está determinada a prestar la debida atención a la enseñanza de cuestiones relativas a las personas LGTBI y al género mediante la aplicación de una política integral que colabora con todas las redes y organizaciones educativas.
El 23 de octubre de 2012, el ministro flamenco de Educación e Igualdad de Oportunidades invitó a una amplia gama de actores y organizaciones clave del ámbito de la educación a que firmaran una Declaración común para la aplicación de una política sensible al género y favorable para la comunidad LGTBI en los centros escolares. Mediante esta Declaración, los centros escolares flamencos se comprometieron a adoptar un enfoque estructural (pedagógico y en términos de políticas) con miras a concienciar sobre la diversidad de género y sexual y a crear un entorno de apertura y tolerancia para todo el alumnado, el profesorado y el demás personal docente.
La Declaración se tradujo en medidas concretas mediante una recopilación del material didáctico existente en la comunidad. Esta recopilación se complementó con la elaboración de fichas informativas en las que se incluyó toda la información práctica sobre los materiales educativos, gracias a las cuales los centros escolares pueden encontrar con facilidad herramientas que pueden utilizar para tratar temas de género y relativos a la comunidad LGTBI en el aula.
Además, en 2019 la comunidad flamenca introdujo la educación obligatoria sobre género y sexualidad para el alumnado de secundaria. El departamento de inspección escolar lleva a cabo un seguimiento de la aplicación del plan de estudios. En los centros de educación secundaria se abordan cuestiones de orientación sexual, identidad y expresión de género y características sexuales (OSIEGCS) en todos los cursos mediante objetivos y metas de desarrollo transversales.
La comunidad francesa cuenta con un decreto interdepartamental destinado a integrar la educación para las relaciones y la vida emocional y sexual (EVRAS) en los centros escolares que incluye referencias a la diversidad LGTBI. Desde julio de 2012, una de las misiones de la enseñanza obligatoria es impartir educación sobre las relaciones, afectiva y sexual.
Con miras a coordinar la aplicación de la EVRAS, en junio de 2013 la comunidad francesa, la Región Valona y la Comisión Comunitaria Francesa de la Región de Bruselas-Capital firmaron un memorando de entendimiento en el que se especifica que la aplicación de la EVRAS en los centros escolares persigue los siguientes fines:
La EVRAS tiene en cuenta las dimensiones relacional y afectiva de la sexualidad para ayudar a la juventud a adquirir una visión positiva y satisfactoria de la sexualidad y de cuestiones relacionadas con la orientación sexual y la identidad de género.
La ministra de Educación ha emitido una circular en la que pide a las direcciones de los centros escolares que adopten medidas en el ámbito de la EVRAS y ha recomendado colaborar con centros de asistencia psicomedicosocial, servicios para la promoción de la salud, centros de planificación familiar y otras organizaciones temáticas pertinentes (por ejemplo, organizaciones especializadas en VIH e ITS, alfabetización mediática, mutilación genital femenina, matrimonio forzado, etc.).
Las actividades de la EVRAS pueden ser de tres tipos, dependiendo del grado de preparación e integración del enfoque en materia de EVRAS que tenga el centro escolar en cuestión:
Aquí se incluye la organización de una o varias sesiones de entre una y dos horas de duración con un equipo de facilitadores/as formados en educación sobre relaciones, emocional y sexual que utilizan herramientas y métodos adaptados a la edad del público destinatario (niños/as, adolescentes o adultos/as jóvenes) y a los temas tratados durante la sesión.
Las actividades realizadas durante estas sesiones se basan en las propias preguntas del alumnado, dado que el objetivo es ayudarles a descubrir las respuestas a sus propias preguntas. Dependiendo de la naturaleza de las preguntas y del clima existente en el aula, es posible dividir las clases en dos grupos para una parte o la totalidad de la actividad, a fin de que todo el alumnado pueda expresarse con mayor libertad.
Algunos de los temas abordados son:
Las actividades también incluyen una sección de "tarjeta de visita", en la que se presentan los servicios que ofrecen centros de planificación familiar, asociaciones, organizaciones juveniles y organizaciones sin ánimo de lucro temáticas. Esto puede ayudar a la juventud a entender que tienen a su disposición recursos fuera del centro escolar para todas las dudas o dificultades que les surjan en relación con su vida social, amorosa, sexual o familiar.
También es posible organizar actividades de EVRAS de una manera más estructurada durante todo el año o a lo largo de todo el plan de estudios, para lo que existen las siguientes opciones:
Este enfoque hace que sea más fácil conocer las necesidades del alumnado, en concreto gracias al feedback que facilitan después de cada una de las actividades, y establecer relaciones de confianza entre el personal del centro y el alumnado y los/las representantes de organizaciones externas que llevan a cabo actividades de EVRAS. Los centros de planificación familiar pueden ayudar a los centros escolares a elaborar y poner en práctica este tipo de programas.
También es posible elaborar un plan de acción en materia de EVRAS exhaustivo y sostenible como parte de un proyecto institucional.
Para ello, en primer lugar debe crearse un comité EVRAS que reúna a todas las partes implicadas en el centro escolar: dirección, profesorado, educadores/as, equipos de difusión de uno o varios centros de planificación familiar y alumnado. A continuación, este comité se encarga de estructurar el enfoque EVRAS, de coordinar la organización de las diversas actividades y de garantizar que las actividades forman parte de un proceso a largo plazo.
Poner en marcha un proyecto de este tipo permite a los centros escolares facilitar respuestas coordinadas y estructuradas para las necesidades de su alumnado y llevar a cabo una labor coherente de prevención y educación en materia de salud sexual y emocional que equipará al alumnado para una mejor entrada en la adolescencia y la vida adulta.
El proyecto EVRAS también permite que todas las partes interesadas pongan de relieve los valores que lo sustentan. Estos valores incluyen la igualdad de género, el consentimiento mutuo, el respeto de los demás, la intimidad, la individualidad, la responsabilidad y la libertad de atracción sexual e identidad de género.
El acceso a la información y la educación también es un elemento central de este enfoque, con el apoyo de equipos educativos y paramédicos que están en contacto constante con el alumnado. El objetivo es facilitar una información fiable, imparcial y exhaustiva sobre el cuerpo, la sexualidad, las emociones y el comportamiento social a todos los miembros del alumnado.
LGBTI insanlara yönelik ayrımcılığa ve şiddete karşı İnterfederal Eylem Planına göre, Flaman Toplumu tüm eğitim çevreleri ve örgütleriyle işbirliğine dayanan tümleşik bir politika uygulayarak LGBTI ve cinsiyet konularının öğretilmesine yeterli dikkati gösterme kararındadır.
Flaman Eğitim ve Fırsat Eşitliği Bakanı eğitim alanında faaliyet gösteren geniş bir kilit aktör ve örgüt yelpazesini 23 Ekim 2012 tarihinde Okullarda cinsiyete duyarlı ve LGBTI dostu politika için bir Ortak Bildiri imzalamaya davet etmişti. Flaman okulları bu bildiriyle cinsiyet ve cinsel çeşitlilik konusunda farkındalık yaratmaya yönelik (pedagoji ve politika odaklı) yapısal bir yaklaşım oluşturmayı ve tüm öğrenciler, öğretmenler ve diğer eğitim personeli için açık bir ortam oluşturmayı taahhüt ediyordu.
Toplumda mevcut didaktik eğitim materyal stoğunun derlenmesiyle bildiri somut bir eyleme dönüştü. Bu derlemeye okulun cinsiyet ve LGBTI sorunlarını sınıfta ele almada kullanılacak araçları kolaylıkla bulmasını sağlayacak eğitim materyalleri hakkında bütün pratik bilgileri içeren kartların hazırlanması eşlik etti.
2019’da Flaman toplumu ortaöğretimde öğrenciler için zorunlu cinsiyet ve cinsellik eğitimini de başlattı. Müfredatın uygulanması okullar denetim kurulunca izlenmektedir. Cinsel Yönelim, Cinsel Kimlik ve Cinsiyet İfadesi ve Cinsiyet Özellikleri (CYCKİCÖ) (İngilizce Sexual Orientation, Gender Identity and Expression and Sex Characteristics-SOGIESC) sorunları müfredatlar arası amaçlar ve gelişim hedefleri yoluyla tüm ortaöğretim sınıflarında ele alınır.
Fransız toplumu okullarda LGBTI farklılığa atıflarda bulunan ilişkisel, duygusal ve cinsel hayat eğitimini (İDCHE) yaygınlaştırmaya yönelik departmanlar arası bir kararname çıkarmıştır. İlişkisel, duygusal ve cinsel hayat eğitimi Temmuz 2012’ten beri zorunlu eğitim misyonlarından biridir.
Fransız toplumu, Valon Bölgesi ve Brüksel-Başkent Bölgesi Fransız Toplum Komisyonu İDCHE uygulamasının koordinasyonu için Haziran 2013’te bir mutabakat zaptı imzalayarak okullarda İDCHE uygulamasının aşağıdaki amaçlarını belirlemiştir:
İDCHE cinselliğin ve cinsel yönelim ve cinsel kimlikle ilgili sorunlarda olumlu ve tatmin edici bir görüş oluşturmada cinselliğin ilişkisel ve duygusal boyutlarını da göz önünde bulundurur.
Eğitim Bakanı bir sirküler yayımlayarak okul müdürlerinden İDCHE kapsamında inisiyatif kullanmalarını istemiş ve psiko-medikal-sosyal merkezlerle, sağlık destek hizmetleriyle, aile planlama merkezleri ve (HIV ve cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar, medya eğitimi, kızlarda sünnet, zorla evlilik vb. konusunda uzmanlaşanlar dahil) konuyla ilgili diğer kuruluşlarla işbirliği yapmalarını tavsiye etmiştir.
İDCHE faaliyetleri söz konusu okuldaki hazırlık derecesi ve İDCHE yaklaşımının entegrasyonuna bağlı olarak üç farklı şekil alabilir:
Bu etkinlikler ilişkisel, duygusal ve cinsel hayat eğitimi konusunda yetiştirilmiş ve kitlenin yaşına (çocuk, ergen, genç yetişkin) ve seans sırasında ele alınacak temalara uyarlanmış öğretici araçlar ve yöntemler kullanan bir kolaylaştırıcı ekibiyle bir veya birden fazla bir-iki saatlik seanslar düzenlemeyi kapsar.
Amaç, öğrencilerin kendi sorularının yanıtlarını kendilerinin keşfetmesine yardım etmek olduğundan, bu seanslar onların sorularını temel alır. Soruların mahiyetine ve sınıftaki atmosfere bağlı olarak, herkesin kendini daha özgürce ifade edebilmesi için sınıf seansın tümü ya da bir bölümü için iki gruba ayrılabilir.
Ele alınan konular aşağıdakileri içerir:
Bu etkinlikler aile planlaması merkezlerinin, derneklerin, gençlik örgütlerinin ve konuyla ilgili kâr amacı gütmeyen kuruluşların sunduğu hizmetleri tanıtan bir “kartvizit” bölümünü de kapsar. Bunlar gençlerin sosyal, duygusal, cinsel veya aile hayatlarıyla ilgili tüm soru ve sorunları için okul dışında da kaynaklar bulunduğunu anlamalarını sağlar.
Yıl ve/veya müfredat boyunca daha yapılandırılmış İDCHE etkinlikleri düzenlemek de mümkündür:
Bu yaklaşım özellikle her etkinlikten sonra geri bildirimlerini alarak öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemeyi ve okul personeli ve İDCHE etkinliklerine katılan dış örgüt temsilcileri arasında güven ilişkileri oluşturmayı kolaylaştırır. Aile planlaması merkezleri bu programları geliştirip uygulamada okullara yardımcı olabilir.
Bir kurumsal projenin parçası olarak kapsamlı ve sürdürülebilir bir İDCHE eylem planı geliştirmek de mümkündür.
Bunun için, okulda konuyla ilgili tüm tarafları -yönetim, öğretmenler, eğiticiler, bir veya birkaç aile planlaması merkezinin sosyal yardım ekibi ve öğrenciler- bir araya getirecek bir İDCHE komitesi kurmak gerekir. Komite İDCHE yaklaşımını yapılandırmaya, çeşitli etkinliklerin örgütlenmesini koordine etmeye ve etkinliklerin uzun erimli bir sürecin parçası olmasını sağlamaya çalışır.
Bu tür bir proje oluşturmak, öğrencilerinin ihtiyaçlarına kararlaştırılmış ve yapılandırılmış yanıtlar vermede ve öğrencileri gençliğe ve yetişkin hayatına daha kolay girmeleri için donatacak cinsel ve duygusal sağlık konusunda tutarlı bir önleme ve eğitim eylemi yürütmede okullara yardımcı olur.
İDCHE projesi tüm katılımcı tarafların projenin temelini oluşturan değerleri vurgulamasına da izin verir. Bu değerler cinsel eşitliği, karşılıklı rızayı, diğerlerine saygıyı, mahremiyeti, kişiselliği, sorumluluğu ve cinsel çekicilik ve cinsel kimlik özgürlüğünü içerir.
Öğrencilerle sürekli temas halinde olan eğitim ve paramedikal ekiplerin desteğiyle bilgiye ve eğitime erişim bu yaklaşımda merkezi önem taşır. Amaç her öğrenciye vücut, cinsellik, duygular ve sosyal davranış konularında güvenilir, tarafsız ve kapsamlı bilgi sağlamaktır.
Explore our multilingual database to find measures, laws, policies and programmes implemented by governments and civil society organisations to create safer and more inclusive education systems for LGBTQI children and youth.
